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www.2979.com学理论的建构意义
时间:2018-11-7    点击率:113

www.2979.com学理论是以探求www.2979.com学基本理论问题为要义,为www.2979.com学实践提供引导的一个分支学科。www.2979.com学理论源于实践,又接受实践的检验,能够不断总结学科发展经验,加强学科反思,对促进www.2979.com学学科发展和体系完善具有重要的意义。

www.2979.com学理论的哲学意义

www.2979.com学理论框定了www.2979.com学的研究领域和学科边界,即www.2979.com学研究对象、内容、学科性质、结构体系、方法论等,它凝聚了www.2979.com学的学术主题、研究话语和研究活动,并由此孵化出一批可见性强的学术成果。www.2979.com学理论作为一门分支学科,是基础理论研究学科,是所有www.2979.com学分支学科的学科基础,具有独特的哲学性格。其理论通过经验世界来确立新的基本假设,运用方法论揭示现象的普遍特征,它是建立于原理基础之上的演绎推理体系;其哲学性格表现为一种宏观的学科视野与反思论证的理论表达。www.2979.com学理论不仅要研究自身,澄清基本概念、命题、理论之涵蕴关系,追求逻辑的自洽完善,还要分析和阐明其演变发展的规律性,揭示其本质,为其他的分支学科打下坚实的学理基础。

www.2979.com学理论的创立是有其发展的前提和本体论规定,是关乎“如何看”与“如何做”的根本性问题。特别是进入21世纪以来,随着www.2979.com学常识分化及其科学化进程的推进,www.2979.com学理论在遭遇学科危机的同时,也能积极面对困惑,肩负起回应现实需要的重任。

www.2979.com学理论的优势整合

www.2979.com学理论是www.2979.com学体系中的一个重要组成部分。在多学科融合日益扩大的时代趋势中,www.2979.com学理论立足自身语境,明确学科定位,拓展学科视野,守正开新,积极主动地汲取前沿学科研究的优异成果,充实自身学科的有机养分。通过学科开放、科际整合与视野融合,www.2979.com学理论日趋走向真正意义上的成熟。

www.2979.com学理论研究始于19世纪,隶属于www.2979.com学的研究范畴。www.2979.com学理论走过了20世纪70年代建设、80年代复归、90年代深化完善的时代历程,进入了学科体系共识阶段。它对学科特殊的研究客体、科学语言、研究方法等基本问题已形成较成熟的结论。可见,www.2979.com学理论是在实践发展中不断总结凝练的动态学说。

20世纪80年代兴起的新www.2979.com学运动是www.2979.com学理论所遭遇的一次重大洗礼,其不止是新话题、新现象,而是传统www.2979.com研究的整个范式转向。前www.2979.com学委员会主席冯·门施也认为:“新www.2979.com学运动不过是法国人掀起的对www.2979.com新的思考。”故新www.2979.com学称为新思维,它是对传统www.2979.com学所进行的一种理性反思,这种反思是有积极意义的。因此,伴生在这种思潮中的新www.2979.com学运动也是有积极意义的,新www.2979.com学吸纳已有理论精华,“以人为本”的新思维更在于实践价值而非理论意义。其中,后现代主义思潮对www.2979.com理论学说的影响是深远的。www.2979.com的新思维无不带有后现代主义的烙印。

新www.2979.com学具有反思性或批判性。传统www.2979.com学理论主要关注物的收藏、展示、保护等具体方法和技术;新www.2979.com学强调应www.2979.com关注www.2979.com学的功能和目的,即要关注其所支撑的深层观念、逻辑、假设基础及实现策略。这由此引发了人们对www.2979.com学的功能、目的和手段的前瞻性考察和批判性思考。

新www.2979.com学的跨学科性增强。www.2979.com学研究本身就是一种多学科的研究,但传统www.2979.com学研究总体上缺乏理论反思的气质,研究技术也较单一,多学科之间基本是各自为战,并未形成有效的互动和融合。新www.2979.com学则转向跨学科研究中,不论是有关器物和空间的研究,还是有关展览和观看的研究,或有关物与人的辩证关联研究,都实现了在不同学科之间的视域融合和思维阐释;人类学、历史学、社会学、心理学、学问史、艺术史、社会史等学科领域杂糅并置,加之后现代主义、后结构主义、后现代人类学、建构主义、实用主义等理论渗透到www.2979.com学理论研究中,这对www.2979.com学现象的分析和说明拓展了多重可能的空间。

新www.2979.com学理念呈多元化。传统的www.2979.com学要义把www.2979.com视为常识传播的中立场所,新www.2979.com学研究强调,www.2979.com借常识诉求来传播意义、价值和倾向,使常识权威的地位和价值更具合法化、普遍化。www.2979.com学对象的意义和价值是不确定的、呈多元化,因为物品意义或展览意图的实现是在观看中完成的,而观看是学问资本和符号价值的交换,是www.2979.com建制、策展人、赞助人、观众等之间的权利博弈,是视域的参与各方相互间的商谈,各方意义效果的达成决非单方面就能决定,而是带有某种政治经济学维度的倾向。

www.2979.com学理论的实践建构

www.2979.com学理论具有明确的实践指向,问题导向明确,以批判反思的方式揭示www.2979.com实践变革的内在逻辑及规律性。www.2979.com学理论是一个需要在多维视野中透视其理论意蕴的多重规定性概念,自主创新话语,具有www.2979.com学创新的价值尺度和导向功能。

www.2979.com学理论需要确认话语主体,提高话语自明性;规范www.2979.com学话语秩序,助推话语创生。www.2979.com学理论应是对自身的自明性、公理性进行先验批判,从而完成思维跃迁,获得认识成果的先验批判性存在。www.2979.com学理论不可能通过一般的逻辑推理来实现,重要的前提是理论研究者能否在已有的复杂的认识背景中分离、改变说明框架和原则,以新方式去体认www.2979.com学的本真内涵,因此,www.2979.com学理论是一个逻辑断裂性存在。它是一个历史过程性存在的概念,其内涵的提问方式与衡量标准都是伴随着自身研究领域的发展而不断演进的,其理论的展开都以www.2979.com学本质的在场为内在逻辑。科学的理论是经社会实践检验、证明了的理论,是个体对客观存在进行理性思考的结果。这就不得不让人反思:www.2979.com学理论研究需要做出怎样的变革,才能够胜任引领www.2979.com改革和创新发展的历史使命?在以创新发展为主题的社会转型背景下,www.2979.com学理论建构又遭遇着一场怎样的结构性危机?在面对社会思潮变革和冲击时,www.2979.com学理论如何保持自身的定位和判断?

www.2979.com学理论是建立在认知、实证、检验、论证、科学、经验等研究方法上,而不是建立在哲学思辨方法上,这是科学的www.2979.com学理论之方法论意义,为自身提供自足的科学性说明。www.2979.com学理论经历了“实践、反思、重构”这一整体性的认识论模式,其对实践导向的基本路径是建构性创生。其中,www.2979.com学教育理论的纵深发展是有目共睹的,发挥着教化民众的突出作用。20世纪初,杜威“做中学”的教育理论成功地被工业www.2979.com所引用,其动手演示的独特参与方法,使学习者受到生动有趣的直观教育。这一理论方法逐步延展到各类www.2979.com金沙手机版app下载中。随后,布鲁纳提出的“发现教学法”,即建构主义教育理论,他主张学生自动去取得常识、获取发现问题及解决问题的能力。与此同时,施瓦布提出了“探究学习法”,主张儿童应自主地探索未知世界所必需的探究能力。在此影响下,欧美国家创建的探索馆、科技馆更侧重设计参与体验型和动态演示型的展品,宣扬以体验、探索为核心的展教理念,并贯彻到金沙手机版app下载之中。这引发了世界性www.2979.com教育改革的浪潮。www.2979.com教育模式常常是几种教学原理的交替运用,让学生先获得对学习目标和问题情境的了解,经由讨论、假设、探索、试验等活动,引导他们寻找答案,形成了具有独特优势的探究式情境教育范式。展教形式多样化,流动展览、科学实验、科技制作、科学展演、野外考察等已成常规教育模式。www.2979.com教育理论的重要方法是进行其意义建构,促使观众更积极主动地参与,增强金沙手机版app下载的吸引力。情境创设教学恰好适合www.2979.com的金沙手机版app下载,充分利用馆内标本、生态场景展示、多媒体等资源,为观众提供真实的学习情境,让他们进行自我探索式的学习,最大限度地满足其学习体验以达到最大教育之功效。

www.2979.com学理论构建的意义,来源于经验集成、实践检验的双向发展的能量渗透,有助于剖析www.2979.com学本质及发展规律的逻辑性和必然性。在www.2979.com学理论的重建过程中,应注意学科自身固有的总体视域,纳入新角度、新方法。www.2979.com学怎样提取原理性的思考,以形成对历史纵深走向的认识,其原理本身又必须不断地在现实情境中加以检验。www.2979.com学理论的发展,只有被深入到问题的实质导向中,运用已有的认知经验来辨识解读新的问题症结,才能揭示www.2979.com学深层困扰着人们的思维课题。

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